Фабрика сломанных судеб
#воспитание
Большинство родителей хочет и старается дать детям лучшее, максимум возможного, стремится оградить от ошибок и подготовить к взрослой жизни. Однако, делают это исходя из своих воспоминаний и стереотипов, зачастую не задумываясь о реальной пользе и соответствии интересам детей в будущем. Считать, что ребёнок дошкольного или начального школьного возраста сам знает, что ему будет нужно – глупость и инфантилизм со стороны родителей. Головной мозг и психика развиваются до 25 лет, не нужно перекладывать на ребёнка решение вопросов, которые он физически не в состоянии даже понять и осмыслить.
С другой стороны, игнорировать желания, предрасположенность, интересы, таланты и потенциал ребёнка нельзя. Если антропометрические данные далеки от идеала для данного вида деятельности и/или ребёнок не боец, не нужно таскать вместе с ним сизифов камень. Если у него по ушам прошлась банда медведей, не нужно мучить его скрипкой, heavy metal понятен и этим медведям. Естественных ограничений много, все дети разные, но родители отказываются замечать, реализуют свои комплексы и неудовлетворённые амбиции.
Необходим разумный компромисс между талантами, желаниями ребёнка, доступными возможностями и пониманием родителями последствий, перспектив и пользы для взрослой жизни. С последним особая беда, вместо комплексности и широты, что была характерна для советских детей из Дворцов пионеров, практически дворянского по качеству, но массового обучения, происходит избыточно глубокая специализация на одном из видов деятельности за счёт остальных.
Если у родителей хватает времени и средств для занятий ребёнка спортом, они очень быстро вовлекаются в вечный и непрекращающийся забег: тренировки 6 дней в неделю, по нескольку раз в день, дополнительные занятия, сборы, соревнования и т.д. Когда смотришь на требования и выступления 11-12 лет уровня КМС, испытываешь шок – несколько десятков лет назад это были квалификационные требования для участия в Олимпийских играх, сейчас же на это натаскивают детей.
Конвейер подготовки спортсменов работает как часы, забирая всё свободное время, силы и волю, чтобы при переходе во взрослый спорт вывести на максимум, игнорируя психическую и интеллектуальную готовность. Профессиональные занятия спортом начинаются всё раньше, учёба заканчивается 6-7 классом, ведь совмещать учебу и спорт физически не получается. Подобные бега не только в спорте. Две музыкальные школы одновременно, рассказы о таланте ребенка, главное не сбавлять темп и бежать вперёд и ещё раз вперёд, игнорируя любые ограничения. Стоп! Зачем всё это?!! Выдохните и задумайтесь.
Каждый год «золотая пятёрка» московских театральных вузов выпускает под тысячу хорошо подготовленных, профессиональных актеров, которым нет места в обществе. Единицы из них добиваются успеха и призвания, а остальные оказываются не у дел. Точно так происходит в спорте, музыке, танцах, балете и т.д., дети оказываются лишены детства, жёстко специализированы, не имеют нормального образования и не приспособлены к реальной жизни. Один из тысячи добивается успеха на выбранном поприще, остальные оказываются у разбитого корыта, в молодости потеряв перспективы, у них всё было, но и ничего не было одновременно. В современном сложном мире практически нет молодых профессиональных спортсменов, любящих чтение, что является виной не их лично, а системы.
Секции, кружки, спортивные и музыкальные школы должны оставаться дополнением, а не основой, быть частью комплексного воспитания. Нет необходимости выводить ребёнка на мастера спорта, даже если он талантлив. У вас есть время и деньги, так дайте ребёнку несколько разных видов спорта до добротного уровня, музыку, танцы, рисование и т.д., к чему есть склонность и желание, чтобы, подойдя к взрослой жизни, у него было нормальное школьное образование, радость жизни, физическое развитие, творческие навыки и т.д.
И, да, хоккей, бокс, горные лыжи, плавание, рисование, танцы, пение и т.д., набор определяется индивидуально, пусть они станут дополнением к нормальному образованию, а не сломанной судьбой…)))
#воспитание
Большинство родителей хочет и старается дать детям лучшее, максимум возможного, стремится оградить от ошибок и подготовить к взрослой жизни. Однако, делают это исходя из своих воспоминаний и стереотипов, зачастую не задумываясь о реальной пользе и соответствии интересам детей в будущем. Считать, что ребёнок дошкольного или начального школьного возраста сам знает, что ему будет нужно – глупость и инфантилизм со стороны родителей. Головной мозг и психика развиваются до 25 лет, не нужно перекладывать на ребёнка решение вопросов, которые он физически не в состоянии даже понять и осмыслить.
С другой стороны, игнорировать желания, предрасположенность, интересы, таланты и потенциал ребёнка нельзя. Если антропометрические данные далеки от идеала для данного вида деятельности и/или ребёнок не боец, не нужно таскать вместе с ним сизифов камень. Если у него по ушам прошлась банда медведей, не нужно мучить его скрипкой, heavy metal понятен и этим медведям. Естественных ограничений много, все дети разные, но родители отказываются замечать, реализуют свои комплексы и неудовлетворённые амбиции.
Необходим разумный компромисс между талантами, желаниями ребёнка, доступными возможностями и пониманием родителями последствий, перспектив и пользы для взрослой жизни. С последним особая беда, вместо комплексности и широты, что была характерна для советских детей из Дворцов пионеров, практически дворянского по качеству, но массового обучения, происходит избыточно глубокая специализация на одном из видов деятельности за счёт остальных.
Если у родителей хватает времени и средств для занятий ребёнка спортом, они очень быстро вовлекаются в вечный и непрекращающийся забег: тренировки 6 дней в неделю, по нескольку раз в день, дополнительные занятия, сборы, соревнования и т.д. Когда смотришь на требования и выступления 11-12 лет уровня КМС, испытываешь шок – несколько десятков лет назад это были квалификационные требования для участия в Олимпийских играх, сейчас же на это натаскивают детей.
Конвейер подготовки спортсменов работает как часы, забирая всё свободное время, силы и волю, чтобы при переходе во взрослый спорт вывести на максимум, игнорируя психическую и интеллектуальную готовность. Профессиональные занятия спортом начинаются всё раньше, учёба заканчивается 6-7 классом, ведь совмещать учебу и спорт физически не получается. Подобные бега не только в спорте. Две музыкальные школы одновременно, рассказы о таланте ребенка, главное не сбавлять темп и бежать вперёд и ещё раз вперёд, игнорируя любые ограничения. Стоп! Зачем всё это?!! Выдохните и задумайтесь.
Каждый год «золотая пятёрка» московских театральных вузов выпускает под тысячу хорошо подготовленных, профессиональных актеров, которым нет места в обществе. Единицы из них добиваются успеха и призвания, а остальные оказываются не у дел. Точно так происходит в спорте, музыке, танцах, балете и т.д., дети оказываются лишены детства, жёстко специализированы, не имеют нормального образования и не приспособлены к реальной жизни. Один из тысячи добивается успеха на выбранном поприще, остальные оказываются у разбитого корыта, в молодости потеряв перспективы, у них всё было, но и ничего не было одновременно. В современном сложном мире практически нет молодых профессиональных спортсменов, любящих чтение, что является виной не их лично, а системы.
Секции, кружки, спортивные и музыкальные школы должны оставаться дополнением, а не основой, быть частью комплексного воспитания. Нет необходимости выводить ребёнка на мастера спорта, даже если он талантлив. У вас есть время и деньги, так дайте ребёнку несколько разных видов спорта до добротного уровня, музыку, танцы, рисование и т.д., к чему есть склонность и желание, чтобы, подойдя к взрослой жизни, у него было нормальное школьное образование, радость жизни, физическое развитие, творческие навыки и т.д.
И, да, хоккей, бокс, горные лыжи, плавание, рисование, танцы, пение и т.д., набор определяется индивидуально, пусть они станут дополнением к нормальному образованию, а не сломанной судьбой…)))
👍3.04K👎21
Гуманитарная основа элитного образования
#воспитание
Будучи гуманитарной, историческая наука позволяет довольно свободно подбирать примеры под нужные выводы, вольно толковать события, игнорируя, дополняя и корректируя неудобные факты. Принимая во внимание субъективизм изложения и трактовок даже текущих событий, пространство для творчества в корреляции всего со всем обширно. Малообразованные и/или злонамеренные исследователи, незнакомые с источниковедением, поднимают на щит тезис: «Нам всё врут», после чего с нигилистским запалом не только отвергают любые аргументы, но и в постмодернистском угаре придумывают дичайшие гипотезы, уверяя, что именно их пытались сокрыть.
Умение работать с противоречивыми и неполными данными является важным навыком на пути становления мастером, способным решать проблемы. В 2020 г. привычный для многих мир рухнул, скорость изменений стала нарастать, люди бросились искать ответы и оказались на пересечении разных потоков. У наделённых критическим мышлением постепенно сформировалось понимание, кому в каких вопросах доверять можно, а кого можно послушать в качестве психологического практикума, чтобы понять, как выглядят бредовые расстройства психики. Обделённые критическим взглядом на мир перешли к вере харизматическим личностям.
Изучение исторических текстов и источников подчиняется общим законам работы с информацией. В хороших научных монографиях даётся вся палитра мнений, даже если автору многие из них претят, указываются необходимые для учёта искажения для разных позиций. Сравнивая весь набор имеющихся «показаний», автор подводит читателя к принятию аргументированного решения, созвучного позиции автора или наоборот. В школьных учебниках подобное очень редко, но и цели у них другие – вбить минимум знаний и общих принципов в озабоченных совсем другими вопросами детей.
Хочешь разобраться в узком вопросе – бери качественную монографию и наслаждайся, а лучше несколько от разных авторов. Чтение это непростое и даже занудное, но лучше так, чем погружаться в сумраки разума такого же профана, осилившего лишь школьный курс, но «не читателя, а писателя». Если посмотреть образование западных элитариев, то неподготовленный индивид испытает шок, оно у них сплошь гуманитарное и непрактичное: культурология, история искусств и т.д. Полезное, практичное и продуктивное – удел нижних слоёв общества, вынужденных думать о хлебе насущном.
У воспитанных в данной парадигме людей есть свои сильные стороны: чувство истории, времени, сложности, неоднозначности, гармонии, им знакома формальная логика (изучение мёртвых языков, ораторское искусство, эссе и др.). Многие нереалистичные сюжеты, проекты и идеи они будут отвергать с ходу из-за отсутствия явных аналогов. Такая подготовка напоминает попытку обучения и воспитания профессиональных руководителей высокого уровня, которые управляют и работают с подчинёнными-профессионалами, «дирижеры» для оркестра.
Критическое место данного подхода – человек, его слабость, что появляется в тяге к созданию свиты, клиентелы, а настоящие специалисты и профессионалы оказываются внизу социальной пирамиды, недовольные и обозлённые. Наверх выбиваются далеко не самые лучшие, с тёмной тетрадой личностных черт. С годами мудрость и понимание приходит, но количество уже допущенных ошибок ранее молодых руководителей крайне велико. В конце XX в. могло показаться, что алгоритм работает, в начале XXI в. казаться перестало, достаточно посмотреть на молодое поколение политиков-выпускников «Лиги плюща», сплошь радикальные «демократы».
И, да, дорвавшиеся до власти и денег в России пробовали обучать своих детей на подобных профессиональных «руководителей высокого ранга» сразу после института, забывая про воспитание, дисциплину и волю, результаты оказались очень далеки от желаемых…))
#воспитание
Будучи гуманитарной, историческая наука позволяет довольно свободно подбирать примеры под нужные выводы, вольно толковать события, игнорируя, дополняя и корректируя неудобные факты. Принимая во внимание субъективизм изложения и трактовок даже текущих событий, пространство для творчества в корреляции всего со всем обширно. Малообразованные и/или злонамеренные исследователи, незнакомые с источниковедением, поднимают на щит тезис: «Нам всё врут», после чего с нигилистским запалом не только отвергают любые аргументы, но и в постмодернистском угаре придумывают дичайшие гипотезы, уверяя, что именно их пытались сокрыть.
Умение работать с противоречивыми и неполными данными является важным навыком на пути становления мастером, способным решать проблемы. В 2020 г. привычный для многих мир рухнул, скорость изменений стала нарастать, люди бросились искать ответы и оказались на пересечении разных потоков. У наделённых критическим мышлением постепенно сформировалось понимание, кому в каких вопросах доверять можно, а кого можно послушать в качестве психологического практикума, чтобы понять, как выглядят бредовые расстройства психики. Обделённые критическим взглядом на мир перешли к вере харизматическим личностям.
Изучение исторических текстов и источников подчиняется общим законам работы с информацией. В хороших научных монографиях даётся вся палитра мнений, даже если автору многие из них претят, указываются необходимые для учёта искажения для разных позиций. Сравнивая весь набор имеющихся «показаний», автор подводит читателя к принятию аргументированного решения, созвучного позиции автора или наоборот. В школьных учебниках подобное очень редко, но и цели у них другие – вбить минимум знаний и общих принципов в озабоченных совсем другими вопросами детей.
Хочешь разобраться в узком вопросе – бери качественную монографию и наслаждайся, а лучше несколько от разных авторов. Чтение это непростое и даже занудное, но лучше так, чем погружаться в сумраки разума такого же профана, осилившего лишь школьный курс, но «не читателя, а писателя». Если посмотреть образование западных элитариев, то неподготовленный индивид испытает шок, оно у них сплошь гуманитарное и непрактичное: культурология, история искусств и т.д. Полезное, практичное и продуктивное – удел нижних слоёв общества, вынужденных думать о хлебе насущном.
У воспитанных в данной парадигме людей есть свои сильные стороны: чувство истории, времени, сложности, неоднозначности, гармонии, им знакома формальная логика (изучение мёртвых языков, ораторское искусство, эссе и др.). Многие нереалистичные сюжеты, проекты и идеи они будут отвергать с ходу из-за отсутствия явных аналогов. Такая подготовка напоминает попытку обучения и воспитания профессиональных руководителей высокого уровня, которые управляют и работают с подчинёнными-профессионалами, «дирижеры» для оркестра.
Критическое место данного подхода – человек, его слабость, что появляется в тяге к созданию свиты, клиентелы, а настоящие специалисты и профессионалы оказываются внизу социальной пирамиды, недовольные и обозлённые. Наверх выбиваются далеко не самые лучшие, с тёмной тетрадой личностных черт. С годами мудрость и понимание приходит, но количество уже допущенных ошибок ранее молодых руководителей крайне велико. В конце XX в. могло показаться, что алгоритм работает, в начале XXI в. казаться перестало, достаточно посмотреть на молодое поколение политиков-выпускников «Лиги плюща», сплошь радикальные «демократы».
И, да, дорвавшиеся до власти и денег в России пробовали обучать своих детей на подобных профессиональных «руководителей высокого ранга» сразу после института, забывая про воспитание, дисциплину и волю, результаты оказались очень далеки от желаемых…))
👍1.19K👎15